当科学区域活动成为幼儿园科学教育的重要途径时，我们也越来越关注科学区域活动的开展。如何在科学区活动中激发幼儿主动探究的欲望,培养幼儿主动探究的能力?怎样促使每个幼儿在科学区活动中获得发展?怎样提高科学区活动的有效性?这些问题的根本都在于教师的有效指导。教师在科学区活动过程中能否对幼儿进行科学合理的教育指导,是影响幼儿科学区活动教育效果的关键性因素。因此,教师必须围绕科学教育目标。根据幼儿的年龄特点和已有水平,巧妙地进行显性和隐性指导,从而真正发挥科学区活动的效能。

这次教研活动中，黄老师给老师们分享了具体的引导幼儿观察的方法。她指出在实施有效指导中,教师细致的观察是关键。通过观察,教师能发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展,判断幼儿的发展与自己预想的步骤是否吻合,确定所设的目标是否适宜,每个幼儿需要因人而异地给予哪些及时和必要的帮助,预设的材料是否引起幼儿的兴趣,难易是否合适等。通过观察获得了准确的信息后,便可以选择指导的行为。进行适度的指导。

通过本次教研活动，教师们知道了区域活动既是一种学习活动方式,同时也是由教师组织的教育活动方式,教师的指导在区域活动的开展当中起着举足轻重的作用,体现为创设游戏环境和提供游戏中的适宜指导两方面。这种指导既需要教师按计划落实完成,更需要教师有较高的专业化水平,这种水平除了以往我们重视的“心中有教育目标’外,还体现在教师对教育理想的追求,对幼儿发展的理解,对游戏中学习因素的把握和在与幼儿兴趣需要互动中促进游戏能力等方面。教师教育思想的形成与教育能力的发展是通过实践活动获得的,这就需要教师不断地观察与了解孩子的行为表现,以寻找最合适的科学区域指导方法,促进幼儿科学素质的发展。

图片提供：黄平           编辑：王彤